为进一步深化高职英语课堂教学改革，提升教师教学设计能力，2026年9月16日下午，英语教研室在8B412教室开展本学期第二次教研活动。本次活动由李倩老师主持，教研室全体教师参会，围绕2026级英语分类教学改革与教学能力提升两大内容展开研讨。

      在2026级分类教学改革研讨环节，李倩老师指出，2026级学生英语基础差异显著，升学备考与岗位就业的发展诉求各不相同，传统授课模式难以适配学生多元化发展需要，因此，分类教学改革仍需深化推进。参会教师围绕分层划分依据、课堂教学设计、课程思政融入、过程性考核方案展开深入交流。全体英语教师达成共识：分类教学要立足学生基础与发展方向精准施策。面向专升本方向的学生，重点夯实语法、阅读、写作等应试核心能力；面向就业方向的学生，强化职场英语、岗位实用英语表达训练。同时，要将课程思政融入课堂教学各环节，优化过程性评价体系，真正实现因材施教。

      随后进入强技能环节，全体教师共同观看视频《用一种新方式思考教学》。视频剖析了学生预习落实难、课堂学习倦怠、知识留存率低等普遍问题，提出课程重构是破解课堂困境的关键。教师们系统学习了迪·芬克意义学习理念以及7C教学设计框架模型，认识到教学设计是制约教学质量提升的重要瓶颈。7C模型包含概念化、资源采集、沟通、协作、思考、整合、巩固七大循环迭代维度，覆盖课程从顶层规划、资源开发、活动设计到落地迭代的全流程，借助活动档案、故事板等可视化工具，助力教师跳出“做课件、灌知识”的传统思维，从而构建以学生为中心的高效课堂。

      此次教研活动为英语教研室下一步教学改革厘清了思路，推动了教学设计理念迭代优化。教师们表示，后续将把教研成果落实到课堂实践中，将分类教学改革与新型教学设计方法有机融合，不断打磨高职英语课堂，提升学生英语应用能力，服务专业学习与高质量就业。